《穷人》说课稿

时间:2023-06-16 17:07:07
《穷人》说课稿

《穷人》说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编帮大家整理的《穷人》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《穷人》说课稿1

一、 紧扣教材说使用:

课文《穷人》是北京课改版十二册,四单元的一篇讲读课文,是俄国文学泰斗列夫·托乐斯泰的一篇小说。本单元课文都是叙事写人的,塑造的这些人物都向我们展示了人与人之间最宝贵的情谊,都闪烁着至善至真的人性光辉。三篇文章在塑造人物上各显其能,有的侧重在典型材料的选择上,有的侧重人物的语言、动作、神态的刻画上,《穷人》则侧重环境、心里的描写。所以,理解、感受人物的思想感情固然重要,学习、体会写人的方法,并在习作中学习运用也是不容忽视的。

课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感,让人深受感动,本课除了题目全文没有一个“穷”字,但“穷”到什么地步,我们却能在文中感受得十分真切。赞颂穷人富于同情,热心助人的美德,课文中没有一句直接赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿,本来就是一件感人的事,而作者把收养孤儿这件事安排在一个五个孩子的家庭里,生活已经十分艰难的穷人桑娜家里,这就更感 ……此处隐藏33614个字……下来,探讨渔夫的说法与做法,感受其心之善便显得游刃有余了。

(四)、真情交流,内化升华。

在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触之后,心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触,与主人公进行心灵的对话,谈谈读了课文之后的启发,让学生的情感进一步得到升华,得到人文的启迪。

在课文结束的时候,引导学生谈学了这篇课文之后的最大收获,目的在于教育学生学习穷人善良,宁可自己受苦,也要帮助别人的品质,并结合本班学生实际情况,出示两位学生扶着拄着双拐的学生的图片,让爱心星火相传,同时平时要付诸于实际行动; 同时学习本课的表达方法,即通过描写心理描写、语言描写表现人物品质的方法),待学生谈完感受,教师也交流了自己的感受,主要目的是通过一段富有哲理性的话,使学生受到人生启迪。

而课后作业——续写文章便在于让学生对课文的人文内涵有进一步的了解,让他们为穷人设计一个美好的结局,深化他们的情感、净化他们的灵魂,而且也能在一定程度上锻炼学生的文笔,提高他们的写作能力。

五、说板书:

教学板书的设计上,我也采用对比出现的手法,让学生清晰地看到穷人虽然家境贫寒,但内心品质却如金子般富有。主题鲜明,结构清晰。

六、说特色:

本文教学过程的设计,我本着一个让学生在一个大框架中自己探究的原则,因而在设计中大胆地以“忐忑不安”为切入点,让学生从“穷”与“富”之间揣摩人物的内心思想,如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。

同时在教学过程中,以大容量的朗读指导,来提升学生对文章情脉的把握,以读促悟,以悟促读,相辅相成,让学生在动人的情境中学习语文,得到极大的人文启迪。

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