《惊弓之鸟》说课稿
作为一名无私奉献的老师,时常需要用到说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编为大家收集的《惊弓之鸟》说课稿,欢迎大家分享。
《惊弓之鸟》说课稿1《语文课程标准》指出:逐步培养学生探究性阅读和“创造性阅读的能力,提倡多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”其中“阅读期待”为新术语,它作为一种全新的教学理念,要求教师学会拥有宽厚的期待,关注学生的阅读期待,利用阅读期待,激发学生阅读兴趣,提高教学效益,让课堂更加精彩。
金明东老师在浙江省第二届阅读教学大赛上执教的《惊弓之鸟》,创设情境,利用阅读期待,共同构建学生的期待视野,突出学生的主体地位,提高了学生阅读审美认同能力,课堂因此而充满了生命活力。
一、在期待中“倾听”文本
师:上节课老师与大家一起学《惊弓之鸟》,读读课题,这篇课文主要讲什么?
师:今天我们来学这个成语故事,同时要向更羸学一招推理的本领,来破这个“惊弓之鸟”案,破案先要干什么呢?
生:找线索。
师:对,我们先找第一条线索:更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大雁?这条线索怎么理清?我们先去倾听作者是怎么告诉我们的,自读后讨论。(给学生充分的时间读书,自读自悟后组内分工讨论。)
师:好,下面请各位“小福尔摩斯”发表意见!
生:因为这 ……此处隐藏37367个字……生字词。
3、学生再读课文,提出问题。
4、教师组织讨论:
(1)更羸是怎样射大雁的?大雁听到弦声后是什么样子的?
学生可找出课文中的话读一读。
(2)魏王看到这一切表现得怎样?哪些词语写出了魏王吃惊的程度?他为什么这样吃惊?
学生可根据自己的读书体会自由发言。
5、教师指导学生有感情地朗读第五六自然段。
提醒学生读第五自然段要突出“直往上飞”和“直掉下来”中的两个“直”;读第六自然段要突出“啊”、“大吃一惊”、“真有”、“这样”等词语。
6、教师引言:更羸真有这么大的本事吗?
7、分小组学习课文最后一自然段。
教师提出学习要求:认真读最后一自然段,想想更羸说的话,哪些是他看到的的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?
8、小组讨论学习后全班交流。每组先定一个同学说,教师适当点拨,最后进行小结。在此过程中有机地进行培养学生观察、思考、分析的能力。
9、升华:
更羸的本领大,除了是个射箭能手,他还有什么本领?你喜欢他吗?说出喜欢的原因。
10、总结:
(1)说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
(2)你从这个成语故事中受到了什么启发?
11、分角色朗读课文,进一步体会课文所蕴含的道理。
12、学生完成课堂作业:
掌握“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”这几个词语。
附板书设计:
飞得慢————受过箭伤
惊弓之鸟 叫得惨————孤单失群
掉下来————伤口裂开