《心声》说课稿

时间:2023-07-10 22:16:55
《心声》说课稿

《心声》说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常要开展说课稿准备工作,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编精心整理的《心声》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《心声》说课稿1

尊敬的各位评委老师:

大家好!我今天说课的内容是《心声》,《心声》选自义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册第四单元。下面我将从教材分析、教法阐述、学法指导、教学过程、教学说明等方面对本课的设计进行说明。诚请各位评委给予批评指正。

一、教材分析:

1、《心声》是当代作家黄蓓佳发表于80年代初期的一篇反映教育问题的儿童小说。作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事,塑造了一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启示我们的教育工作者应当尊重、关爱每一个个体,使每个学生都能得到健康发展。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。

2、新的课程标准理念提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡老师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通,促进学生语文素养的提高。依据这一理念,我把本文的学习目标及重难点确定为:

①知识目标:整体感知课文内容,整理情节,学习小说通过细腻的心理描写塑造人物的艺术特色。

②技能目标:通过矛盾冲突的分析,挖掘人物 ……此处隐藏35087个字……小说的现实意义。

这些目标的制定也是依据单元要求和课标要求制定的,新课标明确指出:语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”,“关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识”,而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗?因此,在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象,力求通过对李京京心理的分析,挖掘出作品深刻的主题含义,进而结合实际关注学生的情感态度,引导他们形成正确的价值观和师生观。本文重点是在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象。弄清“心声”含义。小说在塑造人物时主要运用心理描写,体会心理描写对塑造人物的的作用,这是本课的难点。

三、说教法学法

说教法:为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则,采用先学后讲当堂训练的学案式教学法。

说学法:

本节课主要运用“自主、合作、探究”的学习方式让学生动口、动手、动脑,全程参与,主动获取知识。其中感知人物性格特点,学习心理描写时结合文本的方式;重难点突破采用合作、探究教师点拨的方式;拓展延伸环节采用反思评价、联系应用的方法等。

四、说教学过程:

(一)导入新课

提问式导入法,师生互动,活跃气氛,走进文本。

(二)学生自读目标、学法指导

带着目标学习,让学生心中有数,有的放矢,掌握学法,有法可循,事半功倍。

(三)速度课文,完成自主导航

(四)师生共同交流自学导航

(五)小组合作完成合作攻关部分

(六)各组抽代表发言,教师明确并指导

(七)学生独立完成达标训练,教师明确答案并点拨指导

(八)教师小结

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