《找骆驼》说课稿15篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的《找骆驼》说课稿,希望对大家有所帮助。
《找骆驼》说课稿1各位老师:
我说课的内容是《找骆驼 》它是义务教育六年制语文第五册第4单元的一篇课内阅读课文,,下面,我准备从教材、教法、学法、预设程序、和板书设计这几个方面谈谈自己的初步设想。 有关学情分析,将渗透到各个环节之中。
一、说教材:
1、教材分析:
(一)本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文,在本单元中有着举足轻重的地位,为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作用,这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事,说明了遇到问题要多观察,多分析思考,才能找到解决问题的办法,本文的寓意耐人寻味,,引人深思,课文共11自然段,运用人物对话的形式,按“丢骆驼第一自然段——找骆驼2-10自然段——找到骆驼11自然段”的顺序,步步深入,故事富有哲理,是对学生进行逻辑思维训练,因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。
2、预设目标:
根据教材的特点,和《新课标》对第二学段学生的识字、阅读、的要求。如对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯,用普通话、流利、有感情的朗读课文等。以及我班学生的实际情况,(我班共学生46人,外地务工子女多,因此,一部分孩 ……此处隐藏31615个字……,说说这些句子用什么语气读,才能体现当时商人和老人的心情,并理解“忿忿”的意思,以及当时商人的想法,使学生在读中体会商人的情感,从着急到高兴再到忿忿,并在读中从“不紧不慢”体会老人的冷静沉着。通过反复的朗读,使学生在读文的基础上知道走失骆驼的三个特点:左脚有点跛,左驮蜜右驮米,缺了一颗牙。
第四部分:探究学习,学会道理
第10自然段是全文的重点部分,我把学生按四人一组分成若干组,根据老师出示的问题:老人是怎样知道骆驼的这些特点的,自读第10自然段后划出相关句子。通过学生合作交流,运用读读、议议、划划等手段,使学生明白:遇到问题要多观察,多分析思考,才能找到解决问题的办法,于是我让学生用上“……看见…知道…”的句式,让学生边读边说。最后,再回到课本,指导朗读老人的话,让学生和老人一起经历着思维的过程,进一步感受老人遇事冷静,观察仔细,认真思考的思想品质。提问学生,老人是个( )的人。
第11自然段仅两句话,告诉学生事情的结果,我先让学生齐读,再抓“果然”一词,追问:从“果然”一词你读懂了什么?再次体会老人的思维品质,自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找,说说理由,这样训练了学生的多种思维能力。
五、板书设计:
本文的板书设计直观、形象,用简洁的文字,通过看见什么,分析后知道了什么的句式,表现出老人思维活动的全过程,来引导学生遇事要仔细观察,认真思考。我的板书设计如下:
33找骆驼
……看见……知道……
仔细观察———认真思考
本课教学我努力地体现“以读为本,以学生的发展为本”的精神,关注不同层次学生的发展需求,让学生对于语文课上的知识、语言、思维等能力得到培养和训练。